Böcker för boksamtal

Med dessa fyra frågor kan man diskutera en bok på ytan men också på djupet. För att förtydliga för mina elever att frågorna kan handla om väldigt många olika saker brukar jag låta dem få ta del av en tankekarta som finns i läromedlet Metafor 1. Den ser ut så här. PDF-filen på strukturen nedan accepterade alla elever var och en, och sedan klippte de ut alla roller och schema för sin grupp och satte in den i sina bokskrivande böcker.

Jag älskar bokcirklar och ser de stora fördelarna med att läsa och sedan diskutera böcker med varandra. Sedan tittar vi på styrelsen tillsammans och försöker gruppera vad som finns där. En användbar övning är enkel.

Den nya metodboken Boksamtal med bilderböcker ger inspiration och förslag på hur du kan läsa och leda ett samtal med din barngrupp utifrån en bilderbok

Därför var det enklast att det fanns tre personer i varje grupp, vilket innebär att 2 av 3 veckor har två uppgifter utöver läsning. Det är också viktigt att du lär dig att uttrycka dig och hur du kan bidra till diskussionen. Här är ett exempel på hur man uttrycker sig i en diskussion. Dessa är deras tankar som ska höjas. Som början på en konversation om boken kan var och en av eleverna prata om vad de har noterat, hur de gillar, ogillar, att de undrar vilka mönster och vilka anslutningar de gör.

Från fredag till fredag kommer alla elever att läsa på samma antal sidor, slutföra den tilldelade uppgiften och öva på att läsa en sida från en bok. Under tiden skriver jag som konversationsledare på en whiteboard eller i ett dokument. Förutom läskorrigeringsrollerna har jag valt att eleven är samtalsledare varje vecka, vilket innebär att de leder samtalet, sprider ordet och ser till att alla kan tala.

För ett samtal till jobbet bör gruppen inte vara för stor.

Prata om böcker!

Det är också en del av praxis att möta struktur, ta ansvar, och de tycker att det är kul att leda och hålla klockan. Låt dem lägga upp det med lappar, kanske i olika färger eller med symboler, markera en i boken som de gillar eller ogillar, som de undrar och vad de kommer att tänka på. Du kan gå en runda och låta alla ta lika lång tid att säga, antingen ställa en fråga eller en person för en person.

Först nu kan den riktiga bokhyllan börja. Några frågor är relaterade!

Vår grundstruktur för ett boksamtal där eleverna har läst olika titlar ser ut så här: Som inledning får varje elev berätta mycket kort om bokens handling och funderar kring vilken genre boken tillhör

Nästa bok i cirkeln av cirkeln kommer att väljas från vissa böcker, med några rekommendationer från mig, eftersom alla inte är medvetna om sina begränsningar, och grupper kommer att skapas efter att ha valt boken. Det är viktigt för eleverna att klargöra att det inte finns något rätt eller fel i boken "The Bell". Kombinera där du börjar med studentförberedelser. Planera noggrant hur detta samtal ska gå så att alla får taltid.

Här hittar du ett exempel på ett lässchema. Med andra ord läste vi boken på tre veckor. När jag skriver uppgifter är läskorrigeringar uppgifter. Bildstöd för yngre elever som inte skriver så mycket ännu kan du använda bildstöd. I PDF-filen kan du se hur jag strukturerade det. Det är viktigt att skapa stödstrukturer som du så småningom kan minimera eller ta bort när de kan stå på egen hand.

Varje fredag har de boksamtal om sin bok, där samtalsledaren leder samtalet, och till deras hjälp har jag gjort en enkel checklista som de kan följa och kontrollera tills rutin och struktur är upplagda.